我们进入了一个新时代，科学技术迅猛发展，特别是数字化、人工智能的发展，正改变着人类的生产活动、生活方式。
教育是为未来社会培养公民。因此教育必须适应科学技术的变革而引起的社会经济的变革。今天的青少年生活在变革的时代。他们的生活方式和思维方式已大大不同于上一代人。因此，对他们的培养方式也必须改变。现在大家都讲未来教育，都讲要面对互联网、人工智能。但是立德树人的根本任务是不会变的。
互联网、人工智能正在改变着世界，也改变着教育。互联网最大的特点是虚拟性、开放性、互动性、全球性、个性性。它改变着教育的概念、教育的生态环境，改变着教育形态、教育方式、师生关系、家庭关系等方方面面。这种变革是非常深刻的，可以说颠覆了整个传统教育的观念。教育工作者需要认识这种变革，迎接新的挑战。我们对新的科学变革可能认识得还不够。信息化最大的特点是虚拟性、开放性、互动性、全球性、个性性，这几个特性在我们教育里面还不够，我们信息化进入学校还没有到深层次。
互联网、人工智能会引起教育手段的重大变革，但最主要的变革是把教师的“教”转变为学生的“学”，最根本的变革还是把“老师教”、“老师传授知识”变成“学生学”，“学生自己学习”。学校的任务、教师的任务是为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自己去探索、去研究、去提出问题、解决问题，从而培养学生创造思维和创造能力。未来的教育变革不光是技术方面，更重要的还是在观念上进行变革：从教师的“教”转变为学生的“学”。
学校教育的变革主要发生在课堂上，课堂教育是培养人才的主渠道。不能因为提倡学生自主学习就放弃课堂教学。不过要改变过去课堂教学满堂灌、只练习不思考的方式，引导学生自主地、主动地学习。
有一次我到一个学校去听课，老师还是比较好，讲数学，我感觉他没有把概念讲清楚，而且有些地方还讲错了。有些学校，老师课讲得不错，但他没关注到每个孩子。上课时候提问，有一个孩子比较聪明，也比较积极，他一堂课40分钟里面叫了他8次，但是坐在我旁边的小孩既不讲话，也不发言，也不举手，小组讨论的时候他也不发言，老师好像没见过他，根本不关注他，这样能上出好课吗？我们要教好每个学生，光教好了好学生、聪明的学生，这个孩子既不发言，也不参与，也不举手，老师视而不见，这算是一堂好课吗？课堂是培养人才的主渠道。为什么呢？因为课堂教学是贯彻我们课标的一个重要场所，重要渠道。我们的课标是国家制定的，课堂教学是培养学生思维最重要地方。很多老师讲课，往往是传授知识为主，课讲好了，但是学生接收到多少？学生接收的是什么？接收的是知识还是思维？很多课程还没有做到这一点。教学的本质是什么？教学的本质是培养学生的思维，思维可以改变世界。
课堂教学最关键的是要把知识传给学生，更重要的是通过知识培养来发展学生的思维。课堂教学是集体学习的场所，我们讲个性化学习，个性化学习不是个人孤立的学习，学习要在集体当中进行，联合国教科文组织《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》讲到，学习不是孤立的，学习是在集体当中。现实环境是包括了课堂的环境、跟同伴交往的环境、师生讨论的环境、同学之间讨论的环境。个性化学习并不等于个人关在屋子里一个人学习，同时课堂教学有老师引领，现在我们讲以教师的教转变到学生的学，但是我们并不是否定教师的引领作用，教师引领作用还是特别重要的。
为什么说课堂教育是培养人才的主渠道？因为第一，是完成国家课程标准的主要途径，第二，是集体学习的主要场所，第三，课堂教育的本质就是培养学生的思维，第四，课堂教育有教师的引领。
为此，学校的建设首先要把课堂教育建设好，充分利用信息技术的优势，每个老师认真上好每一节课，教好每个学生。我们要充分利用信息技术的优势，信息技术也有负面的东西，有些不适合孩子看的信息，或者有些垃圾信息，要充分利用信息技术的优势，上好每一节课，教好每个学生。
校长要把主要精力放在课堂教学的建设上，课堂教学的建设包括课程的整合、教材的选择、教学方法的研究、全校老师的成长。校长要走进课堂，走近教师，走近学生。
校长的领导力表现在有没有改革的勇气、有没有整合课程的能力。最重要的是有没有能力把全校老师变成一个学习共同体。在学习共同体中有共同的意愿、积极的态度、创新的能力、合作的精神，团结一致地办好高品位的学校。
只要学校坚持党的方针，坚持素质教育，坚持把教师的教转变为学生的学，充分认识儿童的潜在能力，学生的能力比我们老师还要强，对课程的理解、教材的理解，有的比我们老师还理解的深。发挥学生的主体性、主动性，就能够提高教育质量，成为人民满意的学校。
